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看完这篇文章后,外国幼 儿园都学啥一目了然

文章出处:乐斯尼 教玩具集团有限公司-幼儿园玩具领导者 人气:-发表时间:2015-11-24 16:32:00

国外和 国内的幼儿园差别大吗?孩子入 学后是否会比较轻松?是否像我们印象中的“只用天天玩”?哪些教 育方法又是值得我们借鉴的呢?

下面就 来看看各个国家的幼儿园都是如何对孩子进行教育,或许我 们能从中找到可取的学习之处。

1.美国幼儿园:不能自理会被劝退

美国幼儿一般年满3岁,如果能 够大小便完全自理、自己吃饭,就可以顺利入园了,否则会被劝退。3岁之前 的孩子可以入托儿所,最小的 几个月就可以入托,但是费 用一般都比较高。

幼儿园 给孩子设置的学习课程不多,大多数是PIay-based(以玩为主),其余的 也以手工和户外活动居多。幼儿在园时间很灵活,可以在园半天,可以全天,也可以一周选送1~4天不等。接的时间很重要,家长切 记要在关园之前到,因为幼儿园有规定,迟到一分钟就会收取1~3美元。

在美国,幼儿园的学年在6月底就结束了,在9月份新学年开始之前,各幼儿园是夏令营期,与平时 相比增加了不少集体的户外活动。一份3岁幼儿 夏令营的内容安排,包括戏水、烧烤、模拟食 品大排档做生意、制作柠 檬汁打折广告牌等等,内容趣味十足。

2.英国幼儿园:让宝宝自己探索知识

在英国 幼儿园的课堂上,老师很 少用讲课的方法来传授知识,而是以 小组和个别辅导为主,宝宝可 以自由选择做点心、玩电脑、学画画 或者玩各种游戏,通过自 己的操作和探索得到知识,培养一些技能。

所有的 教学方法都充分体现了儿童主体性的观念,符合宝宝的心理特点。比如,在读故事书的时候,让宝宝 装扮角色来演绎故事、理解情节、体验人物感情;在解释“浮”和“沉”意义的时候,让宝宝 在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察;用娱乐性软件,让宝宝 在电脑上通过游戏认识形状、数量,学习下棋、走迷宫等等……这些方 式都充分满足了宝宝的好奇心,让他们 体验到自主探索的乐趣。

在活动中,老师从 不会强调答案的唯一性,对于宝 宝提出的各种解释,只要有合理性因素,或者有想象力,都会给予很高的评价。

3.法国幼儿园:家校结合很密切

将幼儿 教育与家庭教育密切结合,是法国 幼儿教育的一个特色。大到幼 儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题,不是幼儿园说了算,而是充 分听取父母的意见,跟父母 委员会一起讨论决定;小到每 个宝宝在家里和在幼儿园的情况,老师都 利用父母接送时间及时进行沟通,以便在 教育上更好地互相配合。

把绘画 和艺术活动引入教学是他们常用的方法。通过用 不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等,来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表 现和创造性等各种能力。

科学技 术活动是他们十分重视的一个方面,随着宝 宝年龄的增长而不断加强。宝宝在 动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中,了解事物的属性、特征,理解事物之间的关系。

4.奥地利幼儿园:用童话 和音乐培养创造性宝宝

奥地利 幼儿园的老师们会充分利用童话、太空世界等素材,让宝宝 通过扮演童话人物、自编童话故事、做太空旅游游戏等,展开想象的翅膀,同时也 促进了创造力的发展。而在想 象与现实的比较中,宝宝还 掌握了理性的对比方法。

幼儿园 里有专门的手工间,有专供 宝宝使用的刨子、锯子等工具;有专门的厨房,里面的 设备也是适合宝宝使用的。宝宝在 游戏般的劳动中,不仅提高了动手能力,对自己 的能力充满信心,还对社 会工作有了感性的认识。

奥地利是一个音乐国,对音乐教育十分重视,幼儿园也是如此。为了培 养宝宝的乐感和节奏感,规定音 乐老师必须会弹奏吉他,同时老 师至少还要会其他一种乐器。但重视 音乐教育不是强制孩子学习,不为学 习音乐而扭曲孩子自由发展的天性,也没有“督促”孩子学习音乐(包括乐器)的做法。

他们还 将画画与诗歌欣赏相结合,鼓励宝 宝为自己的图画、雕塑、木刻作品,创作出 三言两语的儿歌来描绘,并朗诵出来。这些似 乎是艺术家做的事,可对宝宝说,绝大多 数都能胜任这样的创造性工作。

5.比利时幼儿园:在玩中 培养孩子的个性

无论是公立还是私立,比利时 幼儿园学前教育目标就是让孩子们学会应用常识,使他能 够学会应付日常生活,并学会 感知生活中的乐趣。孩子大 部分时间都在老师的带领下玩游戏,剩下的 教学时间都是手工课。手工课上累了,老师就 带他们去郊游或者去博物馆参观,老师就像个讲解员,指着实 物向孩子介绍那段历史所发生的故事。比利时 幼儿园的老师们认为对于学龄前的孩子来讲,最重要 的是培养生活情趣,因为这 能让孩子的性格变开朗。在玩中 培养孩子的个性、独立性 和快速的行动力是他们的教学目标。

6.丹麦幼儿园:走进森 林的大自然幼儿园

在丹麦,6个月到3岁的小宝宝上托儿所,3~6岁的宝宝就上幼儿园,通常都是混龄班。老师在孩子们5岁以前 很少教具体的内容,往往让孩子们玩耍,从玩耍中去学习交往。通过交往,让小朋 友们建立起初步的交友观念和自信心。

丹麦小女孩Fabiola3岁时,爸爸妈 妈把她送进了一所森林幼儿园。每天早 上森林幼儿园的大巴车就把小朋友们一起拉到森林里,去观看 自然界里的各种动物、植物,吃饭也在户外。如果碰 上下雨或者下雪的时候,大巴车 就把小朋友们带到图书馆里。尽管Fabiola因为整 个冬天都待在户外而鼻涕长流,但是她心情很愉快。在这样 的森林幼儿园里,积累了大量的地理、动物、植物知识,有时候 和爸爸妈妈谈论起来,夫妻俩都自愧弗如。

7.德国幼儿园:提倡培养完整的人

德国是 原料缺乏的国家,它所取 得的经济成就主要依靠的是受过良好教育的专业力量,高水平 的家庭教育和职业引导对社会经济的持续发展起到了相当重要的作用。在德国,社会提倡的口号是“培养一个完整的人”,因为一 个活泼完整的人,才是一个快乐独立、掌握了生存方法的人。德国早 期教育的一个显著的特色,就是把 教育的责任归之于爸爸和妈妈,认为婴幼儿阶段,爸爸和 妈妈才是家庭教育的真正主角。在德国宪法上,有明文规定:教养儿 童是父母的自然权利和义务,政府对 幼儿教育站在辅助的立场上,真正承 担教育责任的是爸爸和妈妈。

对于德国妈妈来说,把宝宝送到幼儿园,通常是令人放心的。最小的宝宝在出生6星期以后,就可以送到幼儿园。那里的 老师会像家长一样,教宝宝很多事情。比如如何进餐、如何如厕、如何与 其他小朋友一起玩耍,让孩子 们认识各种家具、环境等。基本上 妈妈在家里教的东西,幼儿园老师都会教。由于幼儿园数量有限,入园的名额还很紧俏。这样,很多德 国的小孩子还是在家待到1~1.5岁,甚至3岁,然后才 有机会进入质优的公立幼儿园。

8.日本幼儿园:重视户外活动

日本幼 儿教育是在日本教育部的统一指导下,幼儿园 老师不允许在课堂里教授文字、算数和英语。幼儿园 的主要目标是帮助小朋友变得独立,养成良好的生活习惯,通过集 体生活学会融入社会。

在日本幼儿园,老师会 让孩子们自然地学会数数。比如,老师会 把画有各种实物的照片和图片拿给孩子们看,让孩子 们数清照片和图片上的实物数量。或者在 真实生活中让孩子们到户外,用手指 点数院子里盛开的花朵的数量、树上结的瓜果的数量。

  小孩子满3岁以后,幼儿园“散步”的活动便多了起来。散步的 日期是每月初就定好的,无论这 一天阴天还是刮大风,只要不下雨,就不属于恶劣天气,老师照 样带孩子们去散步。孩子们 散步路程比较远,一般两三站,走去走回,还在公 园里玩一个小时。通常只 要散步就是一个上午,而且冬 天一般不让穿大衣。小朋友们也不觉得冷,有时候还会出汗。

为了让 孩子们体验自己的成长,给五六 岁的大孩子更多动手的机会,日本幼 儿园往往安排大班的小朋友帮助小班小朋友穿衣服。这些五 六岁的大孩子中午午睡起床后,来到小班,帮助那 些两三岁的小弟弟和小妹妹们穿衣服、叠被子,再协助小班老师,将被子放到壁柜中。这样的 活动让大孩子感受到自己真的很有能力,能够帮 助老师做一些事情了,同时也 给小孩子树立了一个好的榜样。

9.瑞士幼儿园:提倡宝宝自己吃饭

在瑞士的幼儿园里,孩子们吃饭时,老师只 把饭盘放在宝宝面前。大点的 孩子用勺子就餐,小点的则用手抓着吃。吃饭时间结束,如果没有吃完,饭菜也 会被工作人员收走。瑞士的 爸爸和妈妈在家庭中一般也不追着喂饭,他们认 为孩子若是饿了,他自己就会吃的。不会做的事,爸爸和 妈妈也只是在必要时给予话语上的鼓励和暗示,爸爸和 妈妈不会强逼孩子去做,也不会去包揽过来。因为这 样会抑制他的独立行为,而个性 受到压抑的孩子就只会做那些别人做过的事,不会做别人没做的事,从而失去创造性。因此,瑞士的 爸爸和妈妈让孩子自己进餐,也是对 他的独立行为的一种尊重。

10.意大利幼儿园:注重想象力和创造力

意大利 家庭在早期教育上,非常注 重从小培养孩子的创造性。通过提升人的素质,来实现强国之梦。

意大利妈妈Alice认为:“7岁前的 孩子并非靠头脑来理解,而是透 过生活来形成自我,这其中 非常重要的是模仿。孩子将 自己接受到的印象全部吸收后,从中挑 出让自己感动的部分,再加以模仿,形成自我的表现,这样的自我表现,在自由创意游戏中,能很轻易地发现。

11.挪威幼儿园:让孩子 亲近阳光自然和交流

挪威的 幼儿园一般每天早晨7点30分开门,下午5点关门,恰好与 上班族的上下班时间错开,让家长也轻松不少。

幼儿园 会按孩子大小分成两个部,每个部 都会配备一名熟悉儿童心理、专门学 习过儿童教育的幼儿教师,每个教 师配备两名助手。开始玩耍前,老师会 把孩子集中起来,告诉他们,今天要做什么事情,并让他 们互相交流各自的想法,然后才去玩。孩子在 玩中学到了各方面的知识,亲近了阳光和自然,明白了 与伙伴交流合作的重要性。而且,在游戏中,他们也 会学到文化知识和文明礼貌行为方式。

12.澳大利亚幼儿园:孩子玩得开心最重要

澳大利 亚幼儿园教师与儿童的比例不会超过1:10。让孩子 们保持轻松愉快的心情是澳大利亚幼儿园的主要任务。

幼儿用餐时,至少有 一位成人坐在幼儿身旁,边用餐边谈话,为孩子 们营造轻松愉快的生活氛围。年龄大一点的孩子,老师会 带他们出去做游戏,去动物园、博物馆、水族馆这些地方参观,让他们 通过自己的眼睛,自己的 触摸来感受这个世界。儿童参观博物馆,基本上都是免费的。澳大利 亚的幼儿园按天计算费用,很多小 孩不一定每天都去幼儿园,比如有 时一家人出门度假,孩子就不去上幼儿园了。

澳大利 亚游泳冠军索普曾表示,当他在 中国看到家长们让三四岁的孩子去锻炼游泳,并告诉 他要把自己的孩子培养成像他一样的游泳冠军时,索普坦言自己“着实吓了一大跳”。他说,自己在那幺小的时候,从来没 有人强迫他干什么,无论是上幼儿园,还是不上幼儿园;选择游泳,或者不游泳,都是在“玩”,没有任何目的。

幼儿园 生活是宝宝成长中的重要阶段,因为这 是宝宝第一次离开父母的呵护,开始的全新集体生活。其实,入园后 宝宝的主要内容应该是在玩中学习,而不应是强制地灌输,我们看 过这么多国家幼儿园的内容安排,希望能 够起到一定的启发,让宝宝 愉快地度过幼儿园生活。

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